• 羅蘭:對外漢語培訓之學完拼音后的感受

    文章來源:朔博國際漢教中心

  對外漢語學習已經對拼音有了全面系統的學習,在此由衷感謝中心老師的辛勤付出和同學們的熱情幫助和配合。以下是我對學習完拼音的感受,希望能得到大家的建議從而能更好的學習對外漢語教學。

  由于從小學就開始學習拼音的緣故,在中心一開始學習拼音是有一定記憶和些許概念的。小學重在學習拼讀,而現在學習不緊在拼讀上,也重視對每個拼音的系統發音(因為我們將作為對外漢語教師而學習,因此標準的發音是必須的);對拼音理論的已知是拼音分為聲母和韻母,但僅僅停留在字面上,也能習慣性地分辨聲母和韻母,如大(Da,D是聲母 ,a是韻母);現在,對兩者不僅能加以區別,還能知道兩者包含的內容:聲母有21個,韻母有39個,其中韻母包括單韻母和復韻母)在此就不一一舉例了。以上是對現在學習拼音的總體感受,對比從小學習的拼音,現在對拼音的學習特別詳細和清晰。

  其次,對拼音學習的較深刻的部分是對音調的學習。由于對外漢語教學對象的特殊性,作為對外漢語教師面臨的學員在學習拼音里最為棘手的部分即是音調,因此在這個部分里,老師最為詳盡的教學讓我印象很深。拼音有四個聲調(一聲陰平,二聲陽平,三聲上聲,四聲去聲)。學習聲調的方法主要有五度標記法,手勢法,感覺法等。每種方法都可以相互結合,根據實際情況來使用。其中也對如何標注音調位置有了準確的理解,以前學習拼音是按照感覺或習慣標調的,現在知道了標調原則(按順序標調a>o>e>i>u>;i,u并列標在后)就很簡單了。以上是對音調和音調標調的感受。其次對變調的學習也更為深刻。我們已學習了三聲的變調,“不”的標調、“一”的變調。其中每個變調都有其原則,主要通過組詞來教學。以前對拼音的感知停留在感覺層面,現在很系統地學習了變調的理論結合實際運用就很清晰了。最后,音調方面也對輕聲的學習有了新的認識。輕聲不屬于聲調,卻在音調里有著重要的作用,并有辨別詞性和詞義的功能。可用夸張法教學。

  其次,是對每個聲母和韻母學習有了新的理解,這對即將作為對外漢語教師十分重要。因為要教好漢語,就要有很好的拼音功底并且對每一個音節都能有準確高效的教學方法。對此常用的方法是手勢法、音字結合法,遷移法、代音法,仰頭法等。根據拼音的不同情況采取不同教學方法。學習和教學中更要反復練習和總結,從而達到熟練教學的水平。這部分也是我學習較為困難的部分,因此需要不斷復習每個音節的教學方法并牢記于心。

  最后,通過對比小時候對拼音的學習和現在的學習,我對拼音有了更好的認知和教學方法,希望自己不斷總結以上學習并更好地掌握教學方法,為以后成為一名稱職的對外漢語教師打好扎實的基礎!在此再次感謝中心老師的耐心指導和活潑可愛的教學方法!也感謝同學們的相互幫助!

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